Eso es lo primero que me viene a la cabeza cuando recuerdo la nefasta
experiencia que tuve cuando cursé lo que
hoy sería 6º de primaria.
“La poesía debe ser un campo trabajado por el
niño no solamente vinculado a momentos especiales del curso y sin provocar en
él la sensación de obligatoriedad que puede causar la presencia de algunos
poemas en el libro de texto”.(Apuntes Bloque 1).
Totalmente de acuerdo, y todo lo contrario a lo que me enseñaron, me explico.
El Piyayo (José Carlos de Luna), y del Romancero gitano, el "Prendimiento de
Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla" (F.G.Lorca). Estas dos “glorias”
de la poesía española y sin duda alguna las personas que intentaron, perdón,
que me obligaron a que aprendiera de memoria y recitara estos textos fueron en
parte los culpables de mi poco interés hacia este género durante muchos años.
A mí no se me presentó la poesía como un juego artístico, se me presentó
como una sucesión de palabras formando frases que había que aprender y que de
una forma peculiar sonaban bien. Y eso era todo. Con su debida explicación
teórica pero así era la realidad. Es más, creo que un porcentaje bastante
importante de compañeros no entendíamos (ni nos interesaban) las distintas
metáforas a las que recurría el escritor.
Con los años he podido comprobar que en algunos aspectos la realidad del profesor de literatura cambia,
por la lectura positiva de las experiencias vividas, buenas y malas, y sobre todo
por la formación y vocación que tenga esa misma persona. Puede que mis antiguos
maestros tuvieran esa vocación y esa formación, pero echando la vista atrás
creo honestamente que no era la forma más idónea de presentarnos la poesía.
Voy a contar la siguiente anécdota intentando responder a una de las
cuestiones planteadas en el bloque. Cómo solucionar distintos problemas que
puedan aparecer en clase.
Otra de las poesías que intentamos aprender en aquellas sesiones de
sopor literario fue “El romance de la loba parda”, esta pieza forma parte del
romancero viejo popular. Una vez más en lo que a mí respecta el intento de
memorizar fue tarea inútil y tediosa, recuerdo eso sí a mi compañero Carlos
López recitar como un ruiseñor todo lo que mandaban, como si de un Joselito de
barrio se tratara.
Lo interesante vino con los años, y no pasaron muchos, descubrí al gran
Joaquín Díaz y su peculiar forma de presentar cuentos, romances y leyendas. Me llamaron
la atención dos cosas; la primera que una de sus canciones era el romance que
años atrás intenté aprender en clase, la segunda y la que más, el agradable
arpegio de guitarra española que acompañaba al texto, el cual hacía de la
poesía una canción con una melodía para mí increíblemente atrayente. Me la
aprendí en muy poco tiempo…
En este caso la música consiguió que me encantara el romance, de repente
sentí emoción, tristeza por la loba, vi como enlazaban las palabras, y el texto
me interesó. Cuento todo esto porque, para mí esto son los recursos a utilizar en un futuro, una forma
de solventar esos problemas que puedan surgir en clase con los alumnos. Cuando
sea necesario, buscar alternativas a la hora de presentar los textos, de forma audiovisual,
cantada, dibujada, escenificada o leída, como sea pero atrayente.
- A lo largo de esta etapa los niños y las niñas deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI.
- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
Interpretando lo que nos dice el BOE estamos en la obligación de
utilizar la lectura como elemento de juego-placer para llegar a conseguir ese
enriquecimiento. Estamos en la obligación adaptar nuestra forma de dar clase a
los alumnos del siglo XXI y para lograr esta árdua tarea es necesario formarse, estar actualizados, convivir con los alumnos, saber cuales son sus inquietudes, qué es lo que les gusta, qué es lo que les aburre...
Mis libros de cabecera suelen ser de historia. Me empezaron a gustar en
la adolescencia cuando comencé a comprar juegos NAC (Estrategia basado en
batallas con datos reales), quise ponerle “cara” a mis tropas y a mis
movimientos en el tablero. Una vez más de una forma indirecta aprendí a leer,
aprendí a utilizar la literatura como fuente de enriquecimiento personal.
Aun siendo la materia que más horas tiene en el currículo de primaria
los futuros profesores de lengua castellana y literatura estamos ante un verdadero
reto. Existe un inconveniente muy presente en bastantes familias españoles, no
se lee en casa. En algunos hogares la única lectura diaria es la que se realiza
mientras se sientan en la taza del váter con las etiquetas de los botes de
champú.
Debemos de encontrar la motivación en el alumno para que exista una
continuidad, se cree un hábito hasta llegar a la autonomía personal a la hora
de leer y a experimentar el verdadero placer que proporciona esta acción.
Con los
años no he conseguido que me llegue a gustar del todo la poesía, ¿realmente
será por la experiencia descrita al principio de la entrada?
Saludos,
Iñaki
