Motivación

Un blog debe tener vida, las ilustraciones son belleza y la belleza es vida. Buena semana.

Biblioteca Popular

Como recurso para profundizar en todo lo que se refiere a narraciones folclóricas tenemos la fundación Joaquín Díaz.

La Fundación pone a disposición de investigadores y estudiosos una biblioteca con más de dieciséis mil títulos. La biblioteca está especializada en expresiones orales basadas en la mentalidad popular(cancioneros, romanceros, cuentos, leyendas, refranes, dichos, adivinanzas, trabalenguas, literatura popular, etc.); contiene asimismo libros sobre patrimonio material como los referentes a teatro popular e historias locales entre otros.

De un tiempo a esta parte parece que algunos conocimientos que han llegado a nuestros días gracias a la transmisión verbal, comienzan a ser considerados por archivos y museos como material inventariable. Esto supone, afortunadamente, una oportunidad espléndida para revisar conceptos o teorías acerca de dichos conocimientos y su forma de comunicarlos, ya que las circunstancias en que se había producido hasta ahora la entrega y valoración de toda esa sabiduría complementaria e intangible, han variado considerablemente durante el último siglo. 

Se impone, pues, un planteamiento riguroso de la cuestión que tendría que comenzar por un análisis de la naturaleza de aquello que se quiere estudiar.

Podría decirse que esos conocimientos son expresiones verbales, complementarias de una cultura patrimonial almacenada por el individuo a lo largo de períodos de tiempo dilatados; esa complementariedad viene dada por la posibilidad de que tales expresiones le ayuden a comprender mejor o contextualizar aquellos conocimientos. Patrimonio inmaterial. Recuperado el 3 de noviembre de 2013, de http://www.cervantesvirtual.com

Cuentacuentos en Madrid

Para contar cuentos primero hay que escucharlos y puede que este sea uno de los locales más emblemáticos de Madrid a la hora de tomarse una cerveza, o una infusión, escuchando recitar poesía, con la narración de un cuento o disfrutar de los romances cantados. Yo lo frecuentaba bastante en los 90, cuando según mi parecer comenzaron a proliferar como setas en otoño los “cuentacuentos” en garitos de Madrid. Creo que no todo el mundo vale ni cualquier sitio es idóneo. Y desde luego el Libertad 8 tiene asegurado el encanto del local (en invierno con frío en la calle es de “cuento”) y la profesionalidad y buen gusto de los narradores allí convocados.

Saludos,

Iñaki

Literatura infantil

La literatura infantil como tal existe porque hay y hubo una demanda que se incrementó con el paso de los años debido a la importancia y el protagonismo que va tomando en la sociedad la educación y psicología del niño, la evolución en todo lo relacionado a  su crecimiento integral y cuidado.   Dentro de esa sociedad los escritores toman conciencia y se ponen, y nunca mejor dicho,  manos a la obra. Por poner un ejemplo Dickens escribe “Oliver twist” y “A Christmas Carol” en parte sensibilizado por las atrocidades que se cometían con los niños en la Inglaterra de la época victoriana siendo claras y para mi entender contundentes denuncias sociales hacia la pobreza y el maltrato infantil. Me parece interesante recalcar que las dos obras son un ejemplo de una de las vertientes de literatura infantil, la escrita para adultos que se apropian los niños.  Los autores adecúan su forma de escribir para conseguir conectar con los menores más fácilmente, hacer que el niño se divierta y entretenga es una nueva forma de escribir, la paraliteratura pasa a ser literatura infantil a mediados del siglo XX. La diferencia de intereses que existe entre adultos y niños es lo que marca y define si un texto está pensado y dirigido para que lo lean, interpreten e interioricen unos u otros.

“Para el niño la literatura infantil no se presenta como un conjunto de contenidos que aprender, sino como una serie de vivencias y experiencias con las que entrar en contacto.” Cervera. J. (2001).La literatura infantil; los límites de la didáctica. Recuperado el 22 de octubre de 2013, de http://www.cervantesvirtual.com

Dentro de la etapa de desarrollo cognoscitivo y hablando del pensamiento intuitivo el niño tiene una abundante y rica vida imaginativa.  Unido a lo que nos dice Juan Cervera podemos decir que el libro hace de puente entre su mundo y la realidad que le rodea, canaliza ideas y ayuda a interpretar, comprender y asimilar comportamientos, sentimientos y temores.  El niño toma un referente al protagonista y se siente identificado con el comportamiento de los personajes de la historia.

“Para hacer teatro en clase es necesario, en primer lugar, que el profesor se atreva a superar sus temores y sus complejos con respecto a un arte que se considera propiedad de los profesionales.” (Apuntes bloque 1)

No estoy de acuerdo, hay un paso anterior. Para hacer teatro en clase y utilizarlo como herramienta educativa lo primero es que le apetezca al profesor, porque hace falta motivación e implicación. Es bueno saber cuáles son las posibles carencias de tus alumnos y así la elección de los distintos roles se hará con acertado criterio. Potencia el habla, la lectura y la escritura. Nos enseña a manejar nuestra voz y nos acostumbra a leer y hablar frente al público, ya que en los ensayos se lee también. Cito un artículo donde viene reflejado con claridad la parte y los beneficios “no literarios” de hacer teatro en clase.

“A través del trabajo de los personajes podemos vivir y experimentar partes que están dentro de nosotros haciéndonos por un lado sacarlos a la luz y reconocernos en ellos para cambiarlos y, por otra parte nos permite comprender los mecanismos que llevan a ellos y  cómo actuar de otra forma o a reforzarnos a través de los positivos. En definitiva, nos va ayudando a conocernos y a descubrirnos y en consecuencia, a crecer”.

Urbano. G. (2008). El teatro en la escuela infantil. Recuperado el 24 de octubre de 2013, de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/GEMA_URBANO_1.pdf

La poesía de autor.

En una segunda búsqueda de información sobre el tema propuesto he encontrado lo que para mí es una de las claves a la hora de utilizar la poesía en el aula. Aprendizaje-juego. 

“La poesía acerca al entorno a través de los versos más básicos en los primeros años de escolarización. Así pues, nuestras prácticas con ella, en el aula, van a despertar en nuestros escolares su motivación hacia el aprendizaje, siempre que se plantee como una actividad lúdica.

- Este regocijo entre versos hará nos da pié a educar la sensibilidad y el gusto estético de niños y niñas, promoviendo su práctica el desarrollo de la creatividad en los mismos.

- Nos sirve para plasmar nuestro interior en palabras en la medida en que deja expresar al alumnado sus sentimientos, sus emociones o sus vivencias.

- Desde la legislación actual, se contempla la poesía como un contenidos más del currículo, necesario para el desarrollo íntegro como personas.”

 Pérez Daza. M. (2011). Posturas y estrategias sobre la poesía en el aula. Recuperado el 24 de octubre de 2013, dehttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/GEMA_URBANO_1.pdf

Considero que es una herramienta ideal a la hora de canalizar y expresar sentimientos y posibles frustraciones pero insisto en la importancia del educador a la hora de transmitirlo. Tanto de forma oral como de forma escrita. Hay alumnos que se encuentran mucho más tranquilos escribiendo. Es su momento íntimo con el papel y el boli. Dan paso a la imaginación abriendo su corazón y lo plasman en dibujos, pues bien, vamos a probar, a experimentar convirtiendo esos dibujos en  palabras y esas palabras en poesía.

Para ver más información sobre mi opinión visitar:

 http://nodejarasdeleer.blogspot.com.es/2013/10/la-poesia-es-un-toston-del-cuatro.html

El libro de autor.

El papel del protagonista cambia, se estrecha el vínculo afectivo con el lector al mostrar el lado accesible del mismo. Se muestra a una persona que cuenta y vive la vida como es, no como debiera ser, omitiendo el papel moralizante y mostrando la belleza de lo simple y llano, que al final es lo que hacemos un porcentaje muy alto de seres humanos, vivir la vida, y por suerte algunos con tranquilidad. No cómo debería vivir “esa vida”. Evitando de esta manera frustraciones del estilo, ¡nunca llegaré a ser como fulanito!, que es una persona ejemplar. Ya lo dije en una reflexión. En la medida que el protagonista de la acción sea más real, más fruto se podrá sacar al libro y creo que más ayudará en el crecimiento del chaval, tardará menos en aceptar la realidad que le rodea.

Mi postura como futuro maestro de literatura es acercarme al alumno. Lo primero preguntar, ¿te gusta leer?, ¿si, no?, ¿por qué?. En base a esta información creo que sería bueno contrastar opiniones diferentes y ver la realidad del aula. Y con estos datos haría una pequeña lista de libros por apetencias del lector. Al fin y al cabo es a ellos a quien les tiene que gustar. Incluiría recomendaciones personales para ayudar en la indecisión. Lo ideal para un primer acercamiento sería disponer de un espacio de lectura donde cada uno se pueda separar mínimamente y encontrar su hueco, romper con lo cotidiano, utilizar el resto del colegio, si se puede. Y si no, el exterior, parque, retiro, etc.

Curricularmente hablando todo lo que hacemos en clase, lo que enmarcamos como colegio es leído; las ciencias, la historia, las matemáticas, la lengua, todo. Es probable que a algunos alumnos les cause rechazo el tener que seguir leyendo “por diversión”, yo apostaría por separar ámbitos y tareas. Que no lo identifiquen con una obligación. Qué sea una actividad fresca y que se salga de la rutina. No todos están preparados para sentarse frente a un cuento y disfrutarlo, habrá que indicarles pautas. Nos tenemos que convencer, hay alumnos que se aburren soberanamente frente a un libro, no les gusta o se distraen con mucha facilidad, o no tienen ni idea de lo que están leyendo (esto último me pasaba a mí) y creo que ahí es donde está una de las tareas más complicadas del educador.

Saludos,

Iñaki

Webgrafía.

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-literatura-infantil-los-limites-de-la-didactica--0/html/ffbcc644-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html
La Cervantes se ha consolidado como un indiscutible espacio de referencia de la cultura en español y como un proyecto abierto, universal e integrador con vocación de continuar brindando sus servicios a estudiantes, profesores, investigadores y lectores.
Una de las más prestigiosas e importantes ciberbibliotecas donde encontrar artículos educativos, reseñas de libros y en nuestro caso una amplio catálogo virtual de autores españoles e hispanoamericanos de obras infantiles y juveniles, revistas, cuentos, bibliotecas de autor, fonoteca de obras clásicas, talleres, enlaces institucionales... dirigido al mundo de la educación, edición, formación e investigación.

http://sol-e.com/plec/documentos.php?id_seccion=6&id_documento=36&nivel=Primaria

El Proyecto de lectura para centros escolares (PLEC) es una sección del Servicio de Orientación de Lectura (SOL).
En sus tres apartados, el PLEC ofrece un conjunto de elementos que facilitarán al profesorado el trabajo con la lectura y la biblioteca en el Centro.

Esta sección ofrece una selección de libros y materiales audiovisuales infantiles y juveniles. En el caso de los materiales puramente informativos, se presentan siempre los más actualizados. Van agrupados según las áreas curriculares, por edades y según sean informativos o de ficción. Es una selección básica y muy dirigida a las materias escolares. Para la colección de la biblioteca escolar sugerimos también la búsqueda en SOL, Aquí encontraremos más de diez mil libros recomendados y filtrados de la misma forma que lo aneriormente citado.

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/funcin-de-la-literatura-infantil-y-juvenil-en-la-formacin-de-la-competencia-literaria-0/html/01e1f656-82b2-11df-acc7-002185ce6064_3.html

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/GEMA_URBANO_1.pdf

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/MIGUEL_ANGEL_PEREZ_DAZA_02.pdf

¡!

En la Red

Hoy quiero colgar otra herramienta para ipad. Aunque yo no disponga de uno me parece interesante ahondar un poco y ver las distintas opciones que ofrece la tecnología. A ver qué os parece.
NiceTales es una aplicación de cuentos para ipad, tiene como objetivo fomentar la lectura y el apredinzaje mediante narraciones e ilustraciones que favorecen la educación en valores. Esta presentación está en catalán pero trabajan varios idiomas.

Mediante la compra del cuento, y su posterior descarga, los padres podrán grabar su voz narrando la historia, de manera que sus hijos podrán escuchar la grabación si sus psdres no están presentes en ese momento. Como podéis comprobar, bajo mi opinión, la aportación económica para obtener cuentos es irrisoria..

Saludos,

Iñaki

¡Cuánto te quiero hijo mío!

Esto es la base de todo, sobre el cariño y la atención se forjan los pilares del niño y futuro adolescente. La autoestima, la forma de ser y autenticidad que al crecer nos hace ser fuertes en personalidad. Ser únicos.

¿Por qué algunos chavales dejan de leer cuando pasan a la ESO?, ¿qué les pasa a los alumnos cuando dejan la primaria?, ¿qué mecanismo interno provoca en el chico esa dejadez a la hora de leer?. Movido por la curiosidad y no teniéndolo nada claro he decidido preguntar a los que mejor lo saben, los protagonistas de este “cuento”.

 El perfil de los alumnos que participan en este primer podscast es el siguiente: Menores en situación de riesgo de exclusión social del ACE eléctricos Salesianos Atocha. Todos tienen entre 14 y 15 años y por distintos motivos vienen de una falta de éxito en la ESO.

Para mí, lo interesante de los comentarios, y enlazando con el principio de mi reflexión, es la respuesta ante la pregunta, ¿por qué se deja de leer?. Ninguno me habló de aburrimiento, falta de interés o que “eso es cosa de niños” como francamente me esperaba. Me hablaron de amigos, de grupo, de problemas de integración en ese nuevo “coro”. Personalmente  relaciono directamente esta respuesta con lo siguiente: Falta de personalidad, inseguridad y miedo al rechazo, hace tiempo que se les apagó el fuego en la forja de la autenticidad, pero no por la temprana edad de los chavales, personalmente opino que en gran medida es por otro motivo muy distinto.

Si el alumno de infantil y primaria crece en una ambiente carente de cariño y afectividad es muy probable que tenga nefastas consecuencias, en ocasiones esta situación puede culminar en que el alumno no acierte a la hora de elegir con criterio su forma de diversión o su forma de emplear y gestionar el tiempo libre. Entre estos momentos incluyo el momento de lectura. Está bien ofrecer textos atractivos, lecturas divertidas, dinámicas ocurrentes, recursos asombrosos y acciones motivadoras, pero la respuesta de los chicos nos dice que si no existe la base anteriormente comentada sirve de poco.

Estos alumnos no supieron enfrentarse con seguridad al gran reto que supone encontrar nuevos amigos. Leer, lo que para nosotros es, o debería ser, un acto sencillo y placentero, para un adolescente inseguro se convierte en un problema de tal envergadura que se deja de hacer, puede llegar a provocar miedo al rechazo de este nuevo grupo de desconocidos. Siendo para mí lo más insólito que además esta acción se puede realizar en la intimidad, no hace falta bajarse el libro en el bolsillo “al parque” mientras estás echándote unas risas con los colegas o intentando ligar con alguna “jamba”.

Y yo estoy convencido, y cada día que paso al lado de estos alumnos más. Esa inseguridad la provoca en gran medida crecer con miedos, y muchos de los miedos vienen cuando no te han querido y no te han dicho hasta la saciedad que eres lo mejor de vivir, que eres único, fuerte, capaz, genial e inigualable. Y esto algunas personas lo confunden, no es la principal tarea del docente, es obligación de los padres.

Que no te han dicho mucho ¡Cuánto te quiero hijo mío!. 

Saludos,
Iñaki